日本教育学考研 临床教育学、教育人间学专业介绍及院校推荐…

前言
临床教育学?教育人间学”在日本教育学界也是尤为特殊的存在。她立足于矛盾的边界,但也正因如此而具有独特的魅力与活力。作为本校本学科多年以来的独苗留学生,笔者希望借此机会将本专业介绍给更多人。

专业介绍临床教育学
在日本,临床教育学首次出现于1988年的京大,由世界知名教育学家、心理学家河合隼雄(kawai hayao)创立。河合创立本学科的初衷,是他有感于教育学学问体系与教育现场之间的距离。正如在其著作《临床教育学入门》中,河合所说“虽然‘学问’体系严整、逐步建立是件好事,但在此方向着力太多的话,就会产生逐渐远离人类这个生命体的现象”(河合(1995)p9)。

河合隼雄 (1928-2007)
可以说,临床教育学是教育学中“理论”与“现象”之间关系的一次反转与交错。一方面,教育从来不是严格遵守指导理论的技术,对于教育来说,现场往往比理论更直接;另一方面,作为一门“学问”,临床教育学也应该警惕主观主义,积极地将知识客观化、体系化。起源于对“学问”本身的反省,立足于直接经验与理论反思之间矛盾的边界,正是“临床性”学科最大的特点。

教育人间学
教育学中,理论与现场之间距离的主要来源便是“人”不可被理论细分的整体性。无独有偶,另一个以“人”(?人間)为研究对象的学科教育人间学也在京都大学首次登场。

教育人间学的奠基人之一、日本教育学家、哲学家森昭(mori akira)师从京都学派哲学,并逐渐形成了基于“人间形成”的独特教育哲学观。在著作《教育的实践性与内面性》中,森昭首次提出了对教育人间学的构想“所谓教育,就是在与他者关系中人的生成……将人在与他者的关系中逐渐生成的过程,根据人间存在的构造来研究,这正是教育人间学的课题”(森(1955)p246)。

森昭 (1915-1976)
基于森昭的构想,在日本诸多大学中都建立了名为“人间科学”的学科,其中最早的就是大阪大学的“人间科学部”。综合哲学、心理学、生理学、文化研究、宗教学等等学科的知见,将“人”当做整体来研究,便是森昭以及教育人间学最大的成果与课题。

专业特色课题覆盖面广,选择自由度高
临床教育学?教育人间学因为其跨学科的特点,课题也常常不拘泥于教育学本身。本学科教授的研究常常涉足临床心理学、哲学、社会学等等诸多领域。因此研究方法也无定式,无论是思想研究、文献研究还是实证研究都可以选择。可以说,本学科最大程度地满足了学生自身的研究兴趣与自主性。因此,本学科也很少强制学生选很多必修科目,更多的是教授自己带的小型研讨课,以及学生和指导老师商量之后自主选择的专业课。以笔者为例,修士第一年只有两门必修课,其他是根据自己兴趣及课题需要选择的研讨课、以及教育学其他学科的专业课。

适合作为跨专业考研的对象学科

也正是因为本学科覆盖的领域非常广,所以出身很多其他专业的同学都可以跨考本学科。无论本科的课题是政治、社会、心理、人类还是思想,只要是和“人”有关的学科,再加上一点对教育的关心,都可以无缝衔接本专业的研究。因此,在设计自己的研究计划的时候,可以最大程度地参考和利用本科学习的基础。

推荐院校京都大学

作为临床教育学?教育人间学的大本营,本学科的先贤们不仅在教育学研究科有很深的影响力,还促进了诸如こころの未来研究センター(心之未来研究中心)这样的专门机构的创立。

推荐教授:
斉藤直子(saito naoko) 教授:以美国哲学(实用主义、美国超验主义)的现代意义为研究对象,提倡“作为生活方式的民主主义”,和“无停止地完成自己与文化”的教育理念。著作『<内なる光>と教育-プラグマティズムの再構築』等。

jeremy rappleye 准教授:在西洋范式的教育学研究占据主流的当下,通过考察非西洋(日本)的思想,尝试构建新的范式。在此过程中必不可少的是将哲学的、社会学的、教育学的问题当做一个统一的整体来考虑。代表论文:「輸入した時間を生きる-時間、自己、ニヒリズム、学校教育」

大阪大学

大阪大学设立了日本最早的“人间科学部”,可以说是森昭教育人间学理念的先行者。而教育学也和行动学、社会学、共生学组成了人间科学部的支柱专业。

推荐教授:
岡部美香(okabe mika) 教授:“孩子”指的是谁,“教授”与“传达”究竟有什么样的区别?仔细想想,我们平时用来思考教育的语言有时候是很暧昧的。在教育人间学的领域,我们通过各自独特的经验、体验来探索新的话语。著作:『教育人間学の展開』『教育人間学-臨床と超越』

九州大学

九州大学的大学院教育 包含了共生学,行为学以及教育学三个主要的分支。其中教育系统专业以人的成长、发展为研究对象,通过哲学,历史学,社会学,人类学等手段来把握教育的完整现状。

推荐教授:
anton sevilla 准教授:临床教育学是整合了教育学、哲学与心理学,尽可能整体地去理解人的生成的学科。本学科研究的两个主要的方面,一个是研究形成了“好的教育”这个概念的诸多规范与理念,另一个是研究如何传达、以及该如何改变这种理念。著作:watsuji tetsuro’s global ethics of emptiness

立命馆大学

立命馆大学的教育人间学专业包括了探求教育基本理论的“人间形成学”,实践性地研究校内外教育问题的“临床教育学”以及聚焦于心灵的作用与变化的“心理健康学”。

推荐教授:
春日井敏之(kasugai toshiyuki) 教授:第一、研究教育中各种课题的本质。第
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二、为了解决教育问题而进行实践性的研究。第三、研究作为援助者的教员、家长与青年的自我形成与变化。著作:『希望としての教育 親?子ども?教師の出会い直し』

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